自立活動指導力アッププログラム

「教育と神経生理学」を受講された感想

関口 嘉仁 先生
埼玉県立日高特別支援学校

　最初は、神経生理学が教育にどのような効果をもたらすのか疑問に感じていました。しかし、2日間の講座を受講したことで、神経生理学の視点を持つことで子どもへの理解や支援の方法、考え方が大きく変わることに気づきました。特別支援学校の教員として自立活動の時間に指導を行う上で、最低限の医学的知識を持つことによって、事故のリスクを減らしたり、子どもが無理なく心地よく学習に取り組めたりすることが理解できました。
また、「反射や反応」について実技を交えながら体験することで、私たちの日常生活での身体の動きが「反射や反応」によって成り立っていることを知りました。そして、そこには必ず「意思（心）」が存在していることにも気づきました。これは、特別支援学校に通う子どもたちにも当てはまると思います。障害があるため身体を動かしづらいことはありますが、「これをやりたい」「こうしたい」という意思があるからこそ、自分から身体を動かして人や物に関わろうとします。教師として、子どもたちが主体的に学校生活を送れるよう、講座で得た考え方を今後の教育実践に生かしていきたいと考えています。私自身、これまでこのような分野を学ぶ機会がなかったため、今回をきっかけにさらに学びを深め、子どもたちへの理解を深めていきたいです。

「教育と神経生理学」を受講された感想

中村 桃子 先生
埼玉県立日高特別支援学校

今回、「教育と神経生理学」の講義を受講し、神経発達の各段階の意義や特徴について体系的に学ぶことができました。講義では、原始反射や姿勢反応を知識として理解するだけでなく、実践を通して自らの身体で反射・反応を体験する機会があり、その過程で「意識」が反射や反応の抑制に深く関わることを実感しました。また、原始反射から高次な反応へ移行する段階や、それぞれの反射・反応の特性を理解することは、子どもたちと安全に関わる上で欠かせない視点であると改めて感じました。これまで神経生理学に触れる機会は多くありませんでしたが、教育関係者に限らず、多くの人に役立つ重要な知識であると考えるようになりました。今回の二日間の学びを現場で積極的に生かし、子どもたちの成長に還元できるよう努めていきたいです。

「自立活動の指導の実際（入門編）」を受講された感想

伴 真美 先生
岐阜県立岐阜清流高等特別支援学校

　自立活動という特別支援教育の視点から「教育」の本質を学ぶことができる授業でした。先生自身の教員としての経験もたくさん語っていただき、人生の先輩としても大変感銘を受けました。目の前の生徒への教育的アプローチのために、必要な医学的、生理学的知識の必要性を丁寧にじっくりと学ぶことができたことが良かったです。教育の分野を超えて、関連する分野を統合的に学ぶことの意義と必要性に気づかされる授業でした。
「自立活動」というすべての特別支援学校で共通で指導する内容についてじっくりと深く学ぶことができる素晴らしい機会であるのに、現職の教員がいらっしゃらないのがとても残念で、もったいなく思います。教育現場で、実際に自立活動の指導にいつまでたっても自信がもてず、学ぶ研修や機会も働く時間の中ではもてないのが現状なので、これだけ質の高い授業を一人でも多くの現職の先生方と共有できたら、全国の特別支援学校の先生方が救われるのではないかと切に思います。

「自立活動の指導の実際 入門編」の授業に参加して

関口 嘉仁 先生
埼玉県立日高特別支援学校

　この２日間も、たいへん実りの多い時間となりました。西郷先生のお話は内容としては同じでも、その時々で自分の感じ方が異なり、新鮮な気づきがあります。
「新しいうんどう」の基本編では、実技を通して多くを学び、日々の実践の中でも子どもたちと一緒に取り組んでいます。６月から現場で継続して行っていますが、便秘をすることが少なくなったり、他の先生方から「筋緊張が低くなってきたのでは？」という声をいただいたりと、少しずつ子どもたちの変化を感じています。
中でも一番の変化は、情緒面の落ち着きが見られるようになったことです。４月当初の自立活動では、新しい環境への不安もあり、常に体を動かして落ち着かない様子や気持ちの高ぶりが見られました。しかし最近では、「次はこれ！」と教員に教えるように自ら体の部位を指さしながら取り組む姿が見られるようになっています。
「新しいうんどう」を通して、子どもたちの身体面だけでなく情緒面の成長も顕著に感じており、心と身体の両面での発達を実感する今日この頃です。

関口嘉仁様
埼玉県立日高特別支援学校

  ２日間の講座を受講させていただき教育とは何か、子どもへの向き合い方など教師としての基礎、基本となる考え方をお話しいただき、共感する部分や新たな視点に気づくことができました。また、実技を通して子どもへの触れ方や細やかな配慮など、オンラインでは体験できないことを実際に教えていただき貴重な経験となりました。
　講座を通じて西郷先生の教育に対する熱意にふれて、さらに学びを深めていきたいと改めて感じました。今回得ることのできた学びを日々の教育活動に活かしていきたいと考えます。２日間ありがとうございました。

斎藤真絵子様
埼玉県立特別支援学校

　自立活動について学ぶために参加しましたが、教育そのものについても考えさせられる大変貴重な時間でした。日々の中で、教育とは何か、教育的な関わりとは、指導とは何かを考えながら過ごすことが少なくなってきたように思います。西郷先生の様々な言葉を聞いて、それらの大切な事を考えながら生徒と向き合っていくことが、今はとても楽しいです。
  心に残っていることのひとつとして、受容すること、待つこと、共感すること、導くことの大切さがあります。受容すること、待つこと、共感することについてはこれまでも大切に思ってきましたが、いつもできているかというとそうではないことがたくさんあることに気づきます。具体的な指導の中でも、考えながら日々過ごしていきたいと思います。導くということに関しては、教育科学の視点をこれからもっと学びたいと思っています。そして、生徒が自分らしく成長していくために、導ける教員でありたいです。

W.A.様
都立特別支援学校

　受講のきっかけは、職場で見かけたチラシでした。教員２年目で重度重複学級（知的）の担任をもち、自立活動とは何か手探りで考えてきた私にとって、本講座は有意義な学びの機会となりました。
　言葉だけ見聞きしたことがあった「新しいうんどう」について、その理念や特徴を初めて知りました。特に印象的であったことは、科学的な根拠をもつ教育であり、今後も変化し続ける取り組みであるという点です。効果的な指導を系統的に実施することができる理論に魅力を感じました。
　また、自立活動とは教育であるという前提を捉え直すことができました。「基本のうんどう」の実践の中で触れ合って感じた「一緒に」「待つ」「支える」といった感覚を忘れずに、児童と共に学び、成長していきたいと思いました。
　今回の研修では、先輩方の真摯な姿勢にも刺激を受けました。本講座の学びを実践に生かすとともに、教員を続ける限り学び続けたいと思います。

N.N.様
静岡県立特別支援学校

　日々の自立活動の学習で「何かもっと良い方法はないだろうか」と考えていた折に、こちらの広告を見つけて参加しました。講義からの実技という流れでしたが、講義については自立活動についての教員としての基本的な考え方を言葉としてはっきり捉えられた事が大きな収穫と感じました。これから生徒と向き合うにあたって、どういう考え方をしていけばいいのかとても参考になりました。実技についても一つ一つ丁寧に何を目的としているのか、どんな動きをしているのか教えていただきとても参考になりました。特に実際に生徒側がどんな感触を受けるか体験できた事で、これから自分がやろうとしている事のイメージを持てました。もちろん教えて頂いた事が100%できるようになった訳ではありませんが、今後何を勉強していけばいいのか、そこが以前よりもはっきりできました。

K.M.様
名古屋市立特別支援学校

　文科省が示す自立活動指導要領には、支援対象となる児童生徒のアセスメントを多角的に行うことの大切さが繰り返されますが、アセスメントバッテリーの例は示されていません。また、教師集団で自立活動の支援を進めるために、児童生徒の自立活動の課題について、共通理解をはかる大切さも強調されています。
一方で、教員は学校の研修で教科指導について学ぶことはあっても、教育心理学や解剖生理学について学ぶ機会は極端に少ないと実感しています。児童生徒の自立活動の課題について共通理解をはかるための、教員間での「共通言語」が不足している感覚があります。
西郷先生の授業を受けて、そんな現状でも、教育心理学や解剖生理学の知識をもとに、教員間で児童生徒の共通理解をはかると言う、指導支援の道筋が見えました。困難があっても、この道を歩き続ける事が私の目標であり、子どもも大人も笑顔になれる支援の在り方を実現することが、私の夢でもあります。
  この度は、ご指導ありがとうございました。

I.I.様
都立特別支援学校

　日々の指導の中で、本当にこれで良いのか、子供のためになっているのかという不安が常にあり、今回の講座を受講しました。講座を受ける中で、教員の役割をしっかりと認識しながら、外部専門家と手を取り合い自立活動を行っていく必要性を強く感じました。実技では、自分の身体で揺れなどの動きを感じることで、一つ一つのポイントの大切さに気づくことができました。手の位置や角度、力加減でこんなにも違いがあるのかと驚くことばかりで、子供たちと日々関わっている今だからこそ学ぶ必要性があるのだと改めて感じました。今回学んだことを明日からしっかりと活かしていきたいと思います。2日間ありがとうございました。

西郷 建彦 先生
博士(心身健康科学)
横浜市立中村特別支援学校ほか 教諭歴38年
専門領域：特別支援教育（自立活動／肢体不自由・重度重複障害）

現場で活躍する多くの先生方に、心身健康科学を学んでいただきたいと思います。このプログラムを受講すれば、児童や生徒一人ひとりのニーズを深く理解し、具体的な支援策を考えることができます。自立活動の授業運営にも自信を持って取り組むことができるでしょう。

川端 陽子 先生
修士(心身健康科学)
埼玉県越谷特別支援学校ほか 教諭歴39年
専門領域：担任・自立活動・肢体不自由・知的障害など担当

心身健康科学の知識は、児童や生徒に向き合い、目標や指導計画を立てることに大いにプラスになる学びです。特に、最新のこころとからだの仕組みや機能に関する知見をオンラインで学べることは、時間や場所にとらわれず、自分のペースで学習を進められる大きな魅力です。忙しい先生方にとって、基礎から応用までをカバーするこのプログラムは非常におすすめです！

永戸 健史 先生
兵庫県西宮市立 西宮支援学校

自立活動を指導する上で悩むのは、方法よりも内容ではないでしょうか。この講座では心身相関を科学的に学び、その理論を教育的指導に活かす具体的な方法を提供されることでしょう。今、何を、なぜするのかを学べる唯一無二の講座です。

於保 裕希 先生
神奈川県立 茅ケ崎支援学校

子どもたちの見せる表現や行動を考えるときに、氷山モデルに例えられることがよくあります。このプログラムでは、心と体の相関を中心に据えて水面下である″子どもの内面″を推し量り、水面上である″子どもの表現や行動の理由″を紐解いていくためのエッセンスを科学的、体系的に学ぶことができます。子どもたちの″なぜ？″に根拠を持って向き合いたい方におすすめです。

矢島 悟 先生 
長野県伊那養護学校 自立活動担当

各教科の内容は、指導要領に示されてメニュー表がある状態ですが、自立活動は、必要な要素が示されているだけです。食材から選び、メニューを一から作成するようなもので、非常に専門性が求められます。本講座では、誰もが自立活動のメニューともいえる具体的な指導方法を身につけることができます。

N.Y先生 
兵庫県特別支援学校教諭・特別支援教育士(S.E.N.S)・公認心理師

自立活動は特別支援教育の土台・中核となる指導であるにも関わらず、いざ授業で何をどうしていいかわからないという経験のある方は少なくないのではないでしょうか？この講座では、科学的根拠に基づいた理論を中心に、具体的・実践的な自立活動を学ぶことができます。「もっと早く知っていれば…」受講後にはきっとそんな風に感じていただけると思います。